lunes, 2 de junio de 2014

Evaluación educativa a " Pensamiento Pedagógico"

Tras haber analizado el blog de nuestros compañeros y compañeras, hemos podido ver como el diseño es diferente, creativo e innovador, además, el contenido de la página se adapta a la programación establecida. Por otro lado, apreciamos la utilización de las nuevas tecnologías (twitter, tumblr,etc.). Además encontramos diferentes enlaces que nos llevan directamente a la visualización de artículos completos, opciones para poner comentarios en sus entradas o para seguirlos en diferentes redes sociales, entre otras cosas.
Por todo esto hemos considerado que la nota que se merecen es un 8.

TIC

La utilización de herramientas TIC (tecnologías de la información y la comunicación) proporcionan un nuevo abanico de posibilidades de formación y  se convierten en un recurso importante, para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.


El uso de las TIC en alumnos con necesidades educativas especiales consta de ventajas como que ayudan a superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades cognitivas sensoriales, y motóricas del alumnado; favorecen a su vez el diagnóstico de los alumnos y alumnas; propician una formación individualizada del alumno; proporcionan también momentos de ocio; facilitan la inserción socio-laboral de aquel alumnado con dificultades específicas y  también favorece la disminución del sentido de fracaso académico y personas.

A continuación hemos adjuntado un vídeo que habla sobre el uso de las Tics en la escuela desde una perspectiva de igualdad.




domingo, 1 de junio de 2014

Buenas prácticas de coeducación

Nosotras hemos escogido buenas prácticas para en Desarrollo rural e igualdad, y dentro de ella los Talleres de supervivencia doméstica:

Este es un taller que se imparte en la Sierra Mágina (Jaén), hemos escogido este taller porque es una población con casi la igualdad de población masculina (51%) y femenina (49%), c y sorprendentemente vemos una gran diferencia en los porcentajes de población activa, donde el porcentaje de hombres es del 63,63% y el de las mujeres es de 37,80%.
Viendo estos datos, nos dimos cuenta de la importancia de estos talleres en esta población, debido a que existe una gran brecha de desigualdad.

Por ello con este taller, se pretende “dar la vuelta a la tortilla”, es decir, hombres y mujeres aprenden a realizar las tareas típicas del otro sexo, de acuerdo a lo que socialmente hasta hace poco se ha aceptado como tareas de hombres y tareas de mujeres.
Esta imagen representa un ejemplo de los talleres que se llevaron a cabo.

viernes, 30 de mayo de 2014

Opiniones sobre la diversidad

Tras estudiar la asignatura hemos aprendido que no sería necesario hablar de diversidad, si hubiéramos conseguido en nuestras escuelas una igualdad justa.
Sobre diversidad conocemos, que es necesario una educación con un currículum más flexible, capaz de adaptarse a las necesidades de la población a la que va dirigida, ya que en la realidad social actual se está consiguiendo una integración pero no una inclusión. 
También podemos hablar sobre que la diversidad, históricamente, se ha visto como algo negativo cuando en realidad es una característica natural ya que somos heterogéneos, por ello los colegios deben cambiar definitivamente los métodos que van dirigidos a grupos homogéneos. 

Diversidad cultural en el aula. Grupos de discusión

Rosa Mª Rodríguez Izquierdo

"Este estudio presenta los principales resultados y conclusiones de una investigación llevada a cabo entre estudiantes universitarios de magisterio en la que se ha explorado el pensamiento de este colectivo sobre la diversidad cultural y sus incidencias en la educación. La diversidad cultural es una característica de nuestra sociedad actual que además, como indican los expertos, irá en aumento como consecuencia del creciente fenómeno de la inmigración en nuestro país. El estudio que presentamos en este artículo forma parte de una investigación más amplia en el que se utilizaron como instrumentos de recogida de datos una escala de actitudes, un diferencial semántico de elaboración propia y grupos de discusión con los estudiantes universitarios. En este artículo sólo recogemos los resultados obtenidos a través de los grupos de discusión. Las conclusiones más relevantes del estudio indican que los estudiantes no rechazan la diversidad cultural sólo que tienen una conciencia vaga de la misma, si bien en términos generales es una actitud positiva."

Artículo en PDF

Tema 6: Imágenes en la diversidad.

En este tema se habla principalmente de cómo es de flexible el currículum escolar para aquellas minorías, las características propias de los estereotipos y por último se analizará la diversidad que existe en el cine con la película “Retorno a Hansala”

Respecto al currículum escolar sería interesante y necesario que antes de realizarlo se tomaran las decisiones correctas, dependiendo de la población o minoría a la que fuese dirigida y reflexionar cuales son aquellos contenidos culturales que se consideran básicos, y sobre todo tener presente quienes son las personas que eligen esos contenidos y razonar el por qué se han elegido y que finalidad quieren alcanzar con ellos.

Sobre los estereotipos podemos decir que son ideas o imágenes inventadas, aceptadas por una sociedad. Normalmente estos estereotipos son falsos, cuando hablamos de un grupo de personas y existen estereotipos, la mayoría de las veces son favorables para dicho grupo pero desfavorables a otro.


Por último hablando de la influencia de la diversidad en el cine podemos hablar de la película “Retorno a Hansala”  donde se refleja claramente la diversidad cultural existente. 

jueves, 29 de mayo de 2014

Tema 5: Mediación social en ámbitos educativos.

En este tema se habla sobre la mediación social en ámbitos educativos, empezaremos diciendo lo que es la mediación social y lo que entendemos cuando nos referimos a esta.

La mediación social puede entenderse como un proceso que facilita el acercamiento y la comunicación entre dos o más, partes para que busquen conjuntamente la solución a una situación conflictiva, de manera que lleguen a un acuerdo y se mejoren las relaciones entre ellas.

También podemos definirla como una técnica de resolución de conflictos alternativa, en la que dos partes en desacuerdo llegan a una solución mediante la intervención de un mediador.

Entre los objetivos de la meditación, podemos señalar los siguientes:
-Conseguir soluciones aceptadas por las partes.
-Ayudar a formular acuerdos.
-Alcanzar pactos viables y duraderos.
-Reducir la hostilidad.
-Restablecer la comunicación
-Ayudar a comprender las necesidades e intereses de las partes.
-Ayudar a formular propuestas.
-Moderar propuestas no realistas.
-Comprobar la receptividad de nuevas propuestas.

Podemos apreciar varios métodos que se utilizan para la resolución de conflictos, como pueden ser la negociación o el arbitraje.


La negociación se utiliza en los conflictos en los que las partes implicadas no necesitan de una persona ajena para llegar a un acuerdo y el proceso se lleva a cabo de forma voluntaria, es necesaria la comunicación entre las partes. 

miércoles, 28 de mayo de 2014

Coeducación

Podemos definir coeducación como un método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento del potencial y las individualidades de niños y niñas, independientemente de su sexo, por lo que podemos decir que coeducar significa por tanto educar desde la igualdad de valores de las personas.


Para que la coeducación se lleve a cabo y llegue realmente a las alumnas y así a su vez al alumnado, es imprescindible la formación previa del profesorado, ya que una parte del profesorado que hay hoy en día en activo no ha escuchado hablar de la coeducación o no sabe muy bien qué es y cómo trabajarla.

El profesorado en la aplicación de planes de igualdad: conflictos y discursos en el cambio educativo

Maria Angeles Rebollo Catalán, Luisa Vega Caro, Rafael García Pérez


"Este trabajo presenta los conflictos que experimenta el profesorado responsable de coeducación de los centros educativos en la aplicación del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Para ello, utilizamos una metodología cualitativa basada en la aplicación de grupos de discusión. La muestra del estudio esta compuesta por 30 profesoras y 5 profesores procedentes de diferentes centros de Educación Secundaria de Andalucía, que participaron en cinco grupos de discusión en los que se debatía sobre el plan de igualdad. Los resultados muestran una variedad de conflictos de índole contextual y estratégico en la aplicación del plan de igualdad en los centros educativos, revelando ciertas resistencias e inercias institucionales a los cambios e innovaciones educativas relacionadas con la igualdad de genero. De forma complementaria, el articulo muestra algunas voces y discursos usados por el profesorado en la resolución de estos conflictos."



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